وزیر نے آگے جھک کر پوچھا ، “تم کیا بنا رہے ہو؟” لڑکی نے جواب دیا: “ایک روبوٹک بازو۔” یہ تبادلہ انجینئرنگ یونیورسٹی یا فینسی پرائیویٹ سکول میں نہیں ہوا۔ یہ اسلام آباد کے تقریبا 220 اہل سرکاری سکولوں میں سے 30 میں سے 8 ویں جماعت کے ایک طالب علم کے ساتھ گفتگو تھی جسے وفاقی وزارت تعلیم اور پیشہ ورانہ تربیت (مفاہ) بھاپ کے لیے ٹیسٹ بیڈ کے طور پر استعمال کر رہی ہے – سائنس ، ٹیکنالوجی ، انجینئرنگ ، آرٹس کے لیے مختصر اور ریاضی – وفاقی دارالحکومت کے علاقے کے تمام اسکولوں کا احاطہ کرنے کے لیے تصور کو چھوٹا کرنے سے پہلے افزودگی کا پروگرام۔
وفاقی وزیر کی آمد سے چند منٹ قبل کلاس روم میں ماحول بہتر تھا۔ بچے گول میزوں پر پانچ سے چھ کے گروپوں میں کام کر رہے تھے اور کلاس روم جوش اور سرگرمی سے گونج رہا تھا۔ کچھ بیٹھے ہوئے تھے ، دوسرے جوش و خروش سے اپنی میزوں کے گرد گھوم رہے تھے کہ انہیں لیگو کا ٹکڑا ، سینسر یا موٹر درکار تھا۔ دوسرے روبوٹک بازو کے لیے ہدایات کی تعمیر کے لیے دستی کا مطالعہ کر رہے تھے۔ 10 سال پہلے تک ، اس طرح کی افزودگی کی سرگرمیاں مقامی ای ٹیک کے ذریعہ منتخب چند نجی اسکولوں یا اسکول کے بعد کے پروگراموں کا خصوصی دائرہ کار ہوتی تھیں۔
ہر روز تنقید کرنے کے لیے بہت سی چیزیں ہوتی ہیں ، لیکن کبھی کبھار ہمیں ایک روشن مقام ملتا ہے جو کہ منایا جانا چاہیے۔ وفاقی دارالحکومت کے سرکاری اسکولوں کے لیے یہ اسٹیم ایجوکیشن پہل ان میں سے ایک کے طور پر اہل ہے۔ یہ پروگرام وزیر شفقت محمود کے لیے ایک ترجیح تھا لیکن وہ طویل عرصے سے حکومت کی خریداری کا عمل ہے جب تک کہ ایم او ایف ای پی ٹی کے جوائنٹ سیکریٹری وسیم اجمل نے اسے باہر نکالا اور اپنے انجام تک پہنچایا۔
عام آدمی کے لیے ایسا لگتا ہے کہ اسٹیم کی سرگرمیوں جیسے کہ روبوٹکس پروگراموں کا کنکشن نصاب کے ساتھ لیگو کٹس کا استعمال صرف کمزور ہے۔ بنیادی بلاکس اور پلیٹیں ان کے سائز کی خصوصیت رکھتی ہیں ، جو عام طور پر ان کی اوپری سطح پر نوبس (یا نقطے) کے لحاظ سے مخصوص ہوتی ہیں۔ دائیں سائز کے ٹکڑے کی تلاش گنتی اور ضرب جدولوں کو تقویت دیتی ہے (سائز میں 2×2 سے 16×16 تک اور درمیان میں بہت سے)۔ چھوٹے ٹکڑوں سے بڑے ٹکڑے بنانا مختلف حصوں کا جسمانی مظاہرہ ہے۔ تعمیر سے پہلے ٹکڑوں کی بڑی تعداد کو ترتیب دینے سے سیٹ تھیوری اور تلاش / چھانٹ الگورتھم کے تصورات کو تقویت ملتی ہے۔ تعمیراتی ہدایات کے بعد زاویوں اور 2D اور 3D جیومیٹری کی تفہیم درکار ہے۔ یہ تمام تصورات ریاضی کے موضوعات سے جڑے ہوئے ہیں۔
روبوٹکس پروجیکٹ اکثر الیکٹرک اور موٹرائزڈ ہوتے ہیں ، جو ساختی سالمیت ، ٹارک ، بجلی ، سینسر ، موٹرز ، ایکچوایٹرز ، فورس ویکٹر ، اور سادہ مشینیں (لیورز ، انکلائن طیارے وغیرہ) کے طبیعیات اور انجینئرنگ تصورات کو ظاہر کرنے کا موقع فراہم کرتے ہیں۔
پروگرام کے قابل پراجیکٹس طلباء کو کمپیوٹر سائنس کے عملی تصورات جیسے پروگرامنگ ، فلو چارٹس ، ان پٹ/آؤٹ پٹ اور منطق سے متعارف کراتے ہیں۔ سرکاری مڈل سکول جو کہ 8 گریڈ تک جاتے ہیں عام طور پر کمپیوٹر لیب سے لیس نہیں ہوتے۔ پھر بھی ، اگلے تعلیمی سال سے ، کمپیوٹر اسٹڈیز کو 6 سے 8 گریڈ کے مضمون کے طور پر متعارف کرایا جا رہا ہے ، مثالی طور پر ، مڈل اسکولوں کو طلباء کے استعمال کے لیے کمپیوٹر سے لیس کرنے کی ضرورت ہوگی ، تاکہ وہ صرف کتابوں سے کمپیوٹر کی تعلیم حاصل کرنے کی اذیت سے بچ سکیں۔ جب تک ایسا نہیں ہوتا ، یہ اسٹیم پروگرام طلباء کو کمپیوٹر سٹڈیز کے مضمون کے مقابلے میں بنیادی کمپیوٹر تصورات سکھانے کے لیے زیادہ متعلقہ ہوگا۔
اس طرح کی بھاپ کی سرگرمیوں کے بہت سے پہلو ہیں جن سے اساتذہ سائنس ، کمپیوٹر سائنس ، ریاضی اور یہاں تک کہ آرٹ کلاسز میں بھی مضامین سے جڑ سکتے ہیں۔ اجتماعی طور پر ، یہ سرگرمیاں پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے کے ذریعے تخلیقی صلاحیتوں ، ڈیزائن ، مسائل کو حل کرنا سکھاتی ہیں۔ چونکہ یہ سرگرمیاں درمیانے درجے کے گروپوں میں منعقد کی جاتی ہیں ، اس لیے وہ ٹیم ورک اور باہمی تعاون سے کام کرنے کی مہارت کو فروغ دینے میں مدد کرتی ہیں۔ کوئی بھی پرائیویٹ سکول اس پروگرام کو اشتہارات اور تشہیری مہمات میں اپنی تمام تر قیمت کے لیے دودھ دے گا۔
اگلے سال کے دوران ، جو سکول اس پائلٹ مرحلے کا حصہ ہیں ان کو ایک ایسے تعلیمی ماڈل پر اکٹھا ہونا پڑے گا جو ہر ایک کے لیے بہترین کام کرتا ہے ، ان کے طالب علم اور اساتذہ کے پروفائلز ، اندراج کی طاقت وغیرہ پر منحصر ہے۔ یہ ہمارے جیسے ممالک کے بیشتر اسکولوں کے لیے نیا علاقہ ہے اور اس میں کچھ آزمائش ، غلطی اور تکرار شامل ہوگی۔ اگلے تعلیمی سال کے آغاز تک ممکنہ طور پر بیرونی شراکت داروں کے تعاون سے ، یہ اسٹیم پروگرام آئی سی ٹی ایریا کے تمام اسکولوں تک بڑھایا جائے گا۔
میں عام طور پر سکولوں کے لیے ’جدید‘ ٹیکنالوجی پر مبنی پروگراموں سے محتاط ہوں۔ تجربہ سے پتہ چلتا ہے کہ کئی بار ٹیکنالوجی-عام طور پر واہ فیکٹر کے لیے منتخب کی جاتی ہے نہ کہ کلاس روم سیکھنے اور ثقافت کو بہتر بنانے کے لیے-یہ ایک مہنگی ذمہ داری ہے۔ مجھے چند سال قبل ایک صوبائی وزیر تعلیم کے ساتھ فوری تبادلے کی یاد آرہی ہے جس نے سکولوں کو “سمارٹ” بنانے کے لیے ایک اسکیم متعارف کرانے پر اصرار کیا۔ جب ان سے پوچھا گیا کہ ان کا کیا مطلب ہے کہ وہ بے خبر تھے لیکن سوچا کہ اس کا مطلب کلاس رومز میں ایل ای ڈی سکرین لگانا ہے۔ میں نے دھندلا دیا کہ اس کے بجائے وہ بچوں کو ہوشیار بنانے کی کوشش کرے۔ اکثر ، غیر تعلیمی ماہرین ٹیکنالوجی کو تعلیم کے سامنے رکھتے ہیں جب اس کے برعکس ہونا چاہیے۔ یہ سٹیم پروگرام تروتازہ ہے کیونکہ یہ تعلیم کو ٹیکنالوجی کی قیادت کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ یہ اس بات کی تکمیل کرتا ہے جو کلاس رومز میں پڑھائی جاتی ہے۔
خود ایک اور دہائی سے انجینئرنگ گریجویٹ ہونے کے ناطے ، جب انجینئرنگ میں کیریئر کا انتخاب کرنے والی خواتین کے بارے میں بہت سے (لیکن سب نہیں) رویہ عام طور پر مسترد کرتے تھے ، خاص طور پر لڑکیوں کے لیے اسٹیم کی تعلیم ایک وجہ ہے جو میرے دل کے بہت قریب ہے۔ اس لیے میں ان سکولوں کا خاص ذکر کرنا چاہتا ہوں جن سے میری ملاقات ہوئی ، جو جوش و خروش سے پھٹنے کے لیے مثبت طور پر تیار تھیں! میں نے ان سے پوچھا کہ کیا انہوں نے پہلے کبھی لیگو بلاکس استعمال کیے ہیں؟ لیگو جیسے بلاک بلڈنگ سسٹم میں صرف ایک نیا تھا ، جبکہ دیگر کے پاس سابقہ تجربے کی مختلف سطحیں تھیں۔
میں نے سٹیم حل فراہم کرنے والے سے پوچھا کہ کیا انہیں لڑکیوں اور لڑکوں کے درمیان اپنانے اور شرکت میں فرق نظر آتا ہے۔ انہوں نے اس بات کی توثیق کی جو کہ ماہرین تعلیم پہلے سے جانتے ہیں – لڑکیاں پہلے تو ہچکچاتی ہیں ، لیکن صرف اس وقت تک جب تک وہ پلیٹ فارم سے واقف نہ ہو جائیں بشرطیکہ ان کے اساتذہ ان سے وہی توقعات برقرار رکھیں جو وہ لڑکوں سے کرتے ہیں۔ بہت سی لڑکیاں ابتدائی طور پر مطالعے کے ‘مرد’ شعبوں میں داخلے کی راہ میں رکاوٹ کے طور پر ذہنی رکاوٹ کا سامنا کرتی ہیں لیکن اس طرح کے سٹیم کے تجربات انہیں تیزی سے قابو پانے میں مدد کر سکتے ہیں۔
دی اکانومسٹ (‘نیچر پلس پرورش’) کے 7 مارچ 2015 کے ایک مضمون میں بتایا گیا ہے کہ لڑکیاں ریاضی میں اپنی قابلیت پر اعتماد محسوس کرتی ہیں اور سوچتی ہیں کہ وہ لڑکوں سے بہتر ہو سکتی ہیں لیکن جب سوالات لڑکوں کے ساتھ دقیانوسی طور پر منسلک ہوتے ہیں (مثال کے طور پر: کار کے ایندھن کی کھپت کا حساب لگائیں) ان کا اعتماد سکڑ جاتا ہے۔ یہ وہ باریک عوامل ہیں جو خود افادیت اور سیکھنے کے لیے اہمیت رکھتے ہیں اور لڑکوں اور لڑکیوں کو دقیانوسی کیریئر کے راستوں کا انتخاب کرنے پر مجبور کرتے ہیں۔
20 جولائی 2019 کے ایک اور مضمون میں ، دی اکانومسٹ بیان کرتا ہے کہ کس طرح سابق کمیونسٹ مشرقی یورپی ممالک میں تاریخی طور پر صنفی فرق کم تھا ، خواتین سائنسدانوں اور انجینئروں نے رول ماڈل کے طور پر ایک مضبوط پائپ لائن بنائی جو آج تک برقرار ہے۔ ہمیں اسٹیم میں اپنے صنفی فرق کو بند کرنے کی ضرورت ہے اور سکول کی لڑکیوں کی پائپ لائن کو یونیورسٹیوں اور ووکیشنل ٹریننگ انسٹی ٹیوٹس سے جوڑنا ہے۔ اس مقصد کے لیے مائیکرو سافٹ کی جانب سے چند سال قبل کی گئی ایک تحقیق سے ظاہر ہوا ہے کہ لڑکیوں کو ٹیکنالوجی میں خواتین کے رول ماڈل سے متعارف کرانے سے ان علاقوں میں لڑکیوں کی دلچسپی بڑھتی ہے۔ یہ اسکولوں میں مقررین کو مدعو کرکے یا یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ اداروں کے فیلڈ ٹرپ پر ان سے مل کر پورا کیا جاسکتا ہے۔ مڈل اور ہائی سکولوں کو ان کی رسائی کے اندر تیسرے اداروں سے منسلک کیا جانا چاہیے تاکہ بچوں کو ٹیک مہارت پر مبنی پروگراموں اور کیریئر سے متعارف کرایا جا سکے۔
کچھ سال پہلے ، پاکستان میں پی ایچ ڈی ہولڈرز کی تقسیم کا ایک سروے ظاہر کرتا ہے کہ اکثریت اسلام آباد راولپنڈی جڑواں شہر کے علاقے میں اور اس کے ارد گرد کلسٹرڈ ہے۔ یہ اسٹیم پروگرام تعلیمی محققین کو نمایاں پیمانے پر مطالعے کا ایک نادر موقع بھی فراہم کرتا ہے۔ طویل عرصے میں ، اس خاص پروگرام سے ہٹ کر ، اسلام آباد کیپیٹل ایریا K-12 تعلیم میں بہترین طریقوں کی ترقی کے لیے تحقیق اور جدت کے لیے ایک قومی مرکز کے طور پر قائم کیا جاسکتا ہے اور ہونا چاہیے۔ ان تحقیقی مطالعات کے نتائج کو عوامی طور پر شیئر کیا جانا چاہیے تاکہ مرکز اور صوبوں میں مستقبل کی پبلک ایجوکیشن پالیسیوں کو آگاہ کیا جا سکے جو کہ 18 ویں ترمیم کے مطابق باقی رہتے ہوئے خود ایسی تحقیق کرنے کی صلاحیت سے محروم ہوں۔
